Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Семицветик»
(МБДОУ «Детский сад «Семицветик»)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МБДОУ «Детский сад «Семицветик»
№ 105 от 31.08.2022

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 31.08.2022

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-педагогической направленности по подготовке к школе
«АБВГДейка»

Возраст детей: 5-6 лет

Разработчик: Харькова Е.Б., воспитатель

Срок реализации программы: 1 год

Новый Уренгой
2022г.
1

I Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного
языка, становление и развитие всех сторон речи.
В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема
готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к
школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых
являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный
запас, грамматический строй, связность речи.
Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи,
способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в
начальной школе.
Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего
последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у
которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в
осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы,
искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и
снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного,
пространственного и фонематического восприятия
также
затрудняет
формирование навыков чтения и письма.
Новизна программы.
Данная программа направлена на подготовку детей 5 - 6 лет к успешному
освоению чтения в начальной школе. В основу программы положены
методическое пособие «Занимательное обучение чтению» Ковригиной Т.Е.,
Шеремет Р.Е., «Азбука в картинках и стихах» В.А. Ковшикова, В.Д. Юрчишина
«Вижу – читаю - пишу», И.А. Быковой «Обучение детей грамоте в игровой
форме».
В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям,
название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама
картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна
предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и
зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует
быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними
изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на
небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены
короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с
еезрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита предлагается
по
«Букварю» Жукова. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда
зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки дети
составляют слоги и слова. Рекомендуется подсказывать при забывании не сами
буквы, а их образы. Дидактическое сопровождение программы: слоговые
таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить
занятия фронтально и индивидуально.
Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько
2

программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и
материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий
широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и
расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.
Нормативная база.
Данная программа разработана в соответствии с:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации» (гл. 1, ст. 2, п. 14);

Постановление Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2020
г.
№ 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;

Концепцией развития дополнительного образования детей (от 04.09.2014
года № 1726);

СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственногосанитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28;

Уставом МБДОУ «ДС «Семицветик».

Положение об организации в МБДОУ «ДС «Семицветик»
дополнительных платных образовательных услуг.
1.2. Цель и задачи
Цель программы:
Формирование речевой готовности к школе у детей 5 – 6 лет в процессе
освоения устной речи на занятиях по подготовке к обучению чтению.
Задачи:
Подготовка к обучению грамоте
- формирование у детей первоначальных лингвистических представлений,
понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких
частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить
двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.
Воспитание звуковой культуры речи
- формирование и закрепление правильного произношение звуков родного
языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной
выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.
Формирование грамматического строя речи
- развитие умения образовывать существительные с увеличительными,
уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному
построению предложений.
3

Развитие процессов восприятия, мышления, речи
- совершенствование
работы слухового, зрительного и тактильного
анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.
Методами успешной реализации программы является:
•
Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ
беседа).
•
Наглядный (наблюдение, рассматривание).
•
Практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай
звук», «Найди букву», «Цепочка слов»).
Методическое условие реализации программы предполагает наличие методики
Журовой Л.Е., материал для чтения «Букварь» Жукова. Дидактическое –
наличие дидактических пособий по обучению чтению и звуковому анализу.
Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий,
таблиц, карточек по обучению грамоте.
Также необходимым условие успешной реализации программных задач
является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание
доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.
Программа разработана с учетом основных принципов:
1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала
«отпростого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными
возможностями детей;
2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
3. Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,
раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);
4.
Индивидуализации (учитывает психологические особенности
дошкольников);
5.
Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения);
6.
Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:
окружающиммиром, развитием речи.)
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения (сентябрь – май) и предназначена для
детей 5-6. Занятия проводятся 1 раз в неделю (4 занятия в месяц).
Продолжительность занятия соответствует нормам СанПиН для детей 5-6 лет – не
более 25 минут.
1.3. Планируемые результаты.





Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать
названия букв.
Различать гласные, твердые и мягкие согласные.
Правильно ставить ударение в знакомых словах.
4

 Плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.
 Составлять из букв разрезной азбуки слова.
Формы подведения итогов реализации программы.
Проведение итогового занятия-развлечения с приглашением родителей.
Методическая основа программы.
- одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных
звуков;
- непременное усвоение детьми слогов типа СГ (условно называемых
слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;
- применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов,
помогающих детям в усвоении реально существующих в языке соотношений
между звуковой и графической формами слов;
- использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их
главных свойств и признаков;
- предоставление детям системы увлекательных игр и упражнений со
звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;
- развитие зрительного, тактильного, фонематического восприятия, оптикопространственного представления;
- формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и
слушания, чтения и письма.
Этапы изучения буквы
Для
того чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен
пройтиследующие этапы их изучения.
Основное направление:
От звука к букве (устанавливается ассоциация между слухопроизносительным
образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому
принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от
синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные
потом строчные).
1.
Выделение изучаемого звука из слов.
Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть в начале слова
в ударном слоге (желательно без стечения согласных).
2.
Называние буквы.
Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой.
При этом буквы обязательно называются твердыми звуками, например звук [с]
обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.
3.
Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.
Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в чернобелом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать
именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее,
когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.
4.
Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).
Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами,
животными, людьми и т.п.
5

Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.
5.
Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант
педагога).
Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные
особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант графического
образа уже после того, как ребенок представил свой.
6.
Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.
Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно
предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.
7.
Анализ буквы.
Дети определяют следующее:
 из каких элементов состоит буква;
 из скольких элементов состоит буква;
 как расположены эти элементы в пространстве.
8.
Знакомство с траекторией движений при написании буквы.
 Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;
 Обведение буквы по трафарету;
 Обведение буквы по контуру;
 Запись буквы в воздухе;
 Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке и др.
 Письмо буквы на ладони, на спине (дермолексия).
9.
Автоматизация звукобуквенных связей. Дидактические игры.
10.
Самостоятельное написание печатной буквы.
II Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
1. Вводное занятие. Подготовительный период. (1 з.)
Представление о предложении. Знакомство со схемой предложения.
Составление предложений по схеме. Деление предложений – на слова, слов – на
слоги.
Закрепление представлений о слове. Деление слов на части. Определение
количества слогов в словах.
Представление о звуке. Произнесение и распознавание на слух звуков.
Представление о гласных и согласных звуках. Распознавание на слух и выделение
гласных и согласных звуков из слов.
2. Гласные звуки. Буква А а (1 з.)
Знакомство со звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буквы А а.
Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука,
соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление
буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение
буквы в печатном тексте.
Чтение букв.
3. Гласные звуки. Буква У у (1 з.)
Закрепить понятия о гласных звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква У у.
6

Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука,
соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление
буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение
буквы в печатном тексте.
Чтение букв.
4. Гласные звуки. Буква О о (1 з.)
Закрепить понятия о гласных звуках [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква О о.
Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука,
соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление
буквыи ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.
5. Согласные звуки [м] [м`]. Буква М м. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква М м.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова КОТ.
Познакомить с буквой М м и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение
места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов.
6. Согласные звуки [с] с`]. Буква С с. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква С с.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОМ.
Познакомить с буквой С с и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение
места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов.
7. Согласные звуки [х] х`]. Буква Х х. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Х х.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЕЛ.
Познакомить с буквой Х х и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение
места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов.
8.Согласные звуки [р][р`]. Буква Р р. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Р р.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИЛА.
Познакомить с буквой Р р и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение
места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов.
7

9.Согласные звуки [ш]. Буква Ш ш. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ш ш.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова НОС.
Познакомить с буквой Ш ш и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение
места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов.
10.Гласные звуки [ы]. Буква Ы. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ы.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАРШ.
Познакомить с буквой Ы и звуком, который она обозначает. Выделение звука в
словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука
в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение букв и слогов.
11.Согласные звуки [л], [л,]. Буква Л л. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Л л.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЫЛО.
Познакомить с буквой Л л и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов
СА-ЛО, СА-ША из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического
образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.
12.Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Н н.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗИМА.
Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов
ЛУ-НА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа.
Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.
13.Согласные звуки [к], [к,]. Буква К к. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква К к.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.
Познакомить с буквой К к и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов
ЛУК, РАК из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа.
Зарисовка графического образа.
14.Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Т т.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЕЛЬ.
Познакомить с буквой Т т и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов
УТКА, КОТ из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа.
8

Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.
15.Гласный звук [и]. Буква И и. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква И и.
Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛИСА.
Познакомить с буквой И и, звуком, который она обозначает. Выделение звука
в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места
звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.
16.Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква П п.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.
Познакомить с буквой П п и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов
ЛАМ-ПА, ШАП-КА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического
образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов , слов.
17. Согласные звуки [з][з`]. Буква З з. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква З з.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОРОЗ.
Познакомить с буквой З з и звуками, которые она обозначает. Выделение звука
в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места
звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.
18.Согласный звук [й]. Буква Й. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Й й.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАШИНА.
Познакомить с буквой Й и звуком, который она обозначает. Выделение звука в
словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука
в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение букв и слогов, слов, предложений.
19.Согласные звуки [г][г`]. Буква Г г. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Г г.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова КНИГА.
Познакомить с буквой Г г и звуками, которые она обозначает. Выделение звука
в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места
звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение букв и слогов, слов, предложений.
20.Чтение С-З, Г-К . (1 з.)
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ГАЛКА .
9

Чтение слогов, слов со звуками С, З, Г, К, чтение предложений.
21.Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква В в. Характеристика
звуков, звуковой анализ слова ВАЗА. Познакомить с буквой В в и звуками,
которые она обозначает.
Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ВОЗ, ИВА в
тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение букв и слогов, слов, предложений.
22.Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д д. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Д д.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ДЫМ.
Познакомить с буквой Д д и звуками, которые она обозначает. Распознавание
звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ДОМ, Дима в тетради.
Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов, предложений.
23.Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б б. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Б б.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗУБ.
Познакомить с буквой Б б и звуками, которые она обозначает. Выделение
звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление
буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов, предложений.
24. Согласные звуки [ж], [ж,]. Буква Ж ж. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ж ж.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОЛОКО.
Познакомить с буквой Ж ж и звуками, которые она обозначает. Соотнесение
звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
25. Чтение Ж-З, Б-П. (1 з.)
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков. Звуковой анализ слова .
Чтение слогов, слов со звуками Ж-З, Б-П. Чтение предложений.
26. Гласный звук [е]. Буква Е е. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Е е.
Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛЕС.
Познакомить с буквой Е е, звуками, который она обозначает.
Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
27. Буква Ь. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ь.
Характеристика звука, звуковой анализ слова КОНЬ.
Познакомить с буквой Ь, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление
10

буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
28. Гласный звук [я]. Буква Я я. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.
Характеристика звука, звуковой анализ слова РЕБЯТА.
Познакомить с буквой Я я, звуками, которые она обозначает.
Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
29. Гласный звук [ю]. Буква Ю ю. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.
Характеристика звука.
Познакомить с буквой Ю ю, звуками, которые она обозначает.
Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
30. Гласный звук [ё]. Буква Ё ё. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ё ё.
Характеристика звука.
Познакомить с буквой Ё ё, звуками, которые она обозначает. Сопоставление
буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
31. Согласный звук [ч]. Буква Ч ч. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ч ч.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ОЧКИ.
Познакомить с буквой Ч ч и звуками, которые она обозначает. Соотнесение
звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
32. Гласный звук [э]. Буква Э э. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Э э.
Характеристика звука.
Познакомить с буквой Э э, звуком, который она обозначает. Выделение звука в
словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука
в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического
образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
33. Согласный звук [ц]. Буква Ц ц. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ц ц.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОЛНЦЕ.
Познакомить с буквой Ц ц и звуками, которые она обозначает. Соотнесение
звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
34. Согласный звук [ф]. Буква Ф ф. (1 з.)
11

Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ф ф.
Познакомить с буквой Ф ф и звуками, которые она обозначает. Соотнесение
звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
35. Согласный звук [щ]. Буква Щ щ. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Щ щ.
Познакомить с буквой Щ щ и звуками, которые она обозначает. Соотнесение
звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка
графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
36. Буква Ъ. (1 з.)
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ъ.
Характеристика звука, звуковой анализ слова КНИГА.
Познакомить с буквой Ъ, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление
буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов, предложений.
37. Итоговое. (1 з.)
Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их.
Чтение слогов и слов, предложений.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
7
18
19
20

Тема
Вводные занятия. Подготовительный период.
Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква А-а
Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква У-у
Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква О-о
Звуки [м] [м'] буква М-м
Звуки [с] [с'] буква С-с
Звуки [х] [х'] буква Х- х
Звуки [р] [р'] буква Р-р
Звуки [ш] буква Ш-ш
Звук [ы] Буква Ы
Звуки [л] [л'] Буква Л-л
Звуки [н] [н'] Буква Н-н
Звуки [к] [к'] Буква К-к
Звуки [т] [т'] Буква Т-т
Звук [и] Буква И-т
Звуки [п] [п'] Буква П-п
Звуки [з] [з'] Буква З-з
Звук [й`] Буква Й
Чтение И-Й, ый-ий
Звуки [г] [г'] Буква Г-г

всего
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Парные С-З, Г-К
Звуки и буквы В-в, Д-д, Б-б, Ж-ж
Йотированные гласные Е , Ё, Ю,Я
Мягкий знак Ь
Звуки [ч'] Буква Ч-ч
Звук [э] Буква Э-э
Звуки [ц] Буква Ц-ц
Звуки [ф] [ф'] Буква Ф-ф
Звуки [щ'] Буква Щ-щ
Твердый знак Ъ, Ъ-Ь
Итоговое
Итого

1
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
37

2.2. Календарно-тематическое планирование
Занятие № 1. Вводное.
Цель: закрепить представление детей о предложении и умении работать со
схемой предложения. Продолжить учить составлять предложение по
схеме, уточнить умение делить предложения – на слова, слова – на слоги. Дать
представление о звуке. Обучать согласовывать слова в предложении.
Воспитывать внимательное отношение к ответам других детей.
Материал: схема предложения, слова.
План занятия:
a.
Пальчиковая гимнастика «В гости».
b.
Представление о предложении.
В древности люди могли выражать свои мысли только жестами ирисунками,
или отдельными звуками. Позже люди научились звукамиобозначать все, что
видели и создавали. Разговаривать умеют тольколюди. Мы произносим фразы
или предложения, слова в них связаны посмыслу, чтобы было понятно, о чем
мы хотим сказать. Предложениямогут состоять из одного слова, из двух-трех и
другого количества слов. Детям предлагается схема предложения из 3-4 слов.
Физминутка.
а Каждое предложении содержит в себе слова. Назовите мне любое слово. А
каждое слово можно разделить на части, которые можно отсчитывать разными
способами: хлопками, топаньем, стучанием по столу и др.
Упражнение «Телеграф». Раздели слово на части.
б Каждая часть слова состоит из звуков. Звуки могут быть гласными и
согласными. Гласные звуки мы можем тянуть. Назовите гласные звуки. А
согласные звуки произносим коротко, потому что нам мешают губы, зубы и язык.
Назовите, какие знаете согласные звуки.
Упражнение «Поймай звук». При произнесении гласного звука - хлопнуть в
ладоши.
в Итог занятия: Чем занимались? Что понравилось?

13

Занятие 2. Гласный звук и буква А а.
Цель: Сформировать понятие о гласных звуках, привлечь внимание детей к их
артикуляции и научить четко произносить гласные звуки, познакомить детей с
буквой А а.
Оборудование: пеналы, таблички с буквами, рабочие тетради.
План занятия.

Ребята! Сегодня мы будем говорить про звуки.

Что помогает нам услышать раскаты грома, шум дождя,
звукимузыки? (Ушки.) Правильно.

Эти звуки живут вокруг нас. Мы их только слышим. Чем? (Ушами.)

Есть звуки, которые мы произносим сами. Где они живут? В каком
домике?(В ротике)
— Есть звуки, которые поются легко, свободно, с голосом. Послушайте: А, И,
О, Ы, У, Э.

Вот какие они голосистые! И люди назвали их гласными. Эти звуки
мыбудем обозначать красными кружочками.

Каждый гласный звук мы поем по-разному

широко откройте ротик, как бегемотик, и спойте звук а вместе со мной: аа- а-а;

вытяните губы хоботочком, пойте у и поднимайте руки вверх: у-уу- у... Улетел звук у;

звук о толстый, круглый, довольный. Покажите руками, какой звук о, и
спойте: о-о-о-о... (Дети «рисуют» руками большой круг.)

а звук и — тянучка. (Логопед складывает руки перед грудью и просит
детей сделать то же самое, затем все вместе поют: -и-и-и-и.. Дети разводят
руки в стороны.) Вот какую длинную ниточку вытянули.

есть гласный звук, которому очень не нравятся шалуны. Звук э — строгий
звук, грозит шалунам пальчиком: э-э-э-э-э-э... В нашей группе таких детей нет,
правда, ребята?

а звук ы очень нравится обезьянкам. Нужно выдвинуть подбородок вперед
и спеть: ы-ы-ы-ы-ы-ы... Молодцы.
Физминутка.

Каждый звук живет в своей квартире-букве. Ведь из ротика звук
вылетает, ион должен где-то поселиться.

Посмотрите. Эти гласные звуки живут вот в этих квартирах-буквах.
А звук А а живет вот в такой букве (показывает букву) На что она похожа, из
чегосостоит. Написать пальчиком на столе.
Упражнение «Раскрась букву»
А — шалашик, и смотри:
Есть скамеечка внутри.
дети в тетради раскрашивают букву красным цветом.
Дид.игра «Где стоит звук». Каждый звук имеет свое место в слове, он может
стоять в начале слова, в середине и в конце. (воспитатель называет слово, а
дети определяют место звука)
Дид. упражнение «Найди букву». (на листочке написаны ряд букв, дети
14

находятзаданную букву и зачеркивают ее)
Чтение букв (по «Букварю» Н. Жуковой)
Итог занятия:
1. С чем мы познакомились?
2. С какими буквами познакомились?
3. Чем занимались на занятии?
Занятие 3. Гласные звуки и буквы У у.
Цель: Продолжить знакомить детей с гласными звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э]
ибуквами Аа, У у. Закрепить умение соотносить звук и букву, учить составлять
слоги и читать их.
Материал: буквы, пеналы, графические образы букв.
План занятия.
1. Характеристика звуков.
Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был
свой характер: А – радостный и веселый, У – угрюмый, задумчивый, О – очень
любил всему удивляться, И – игривый, улыбчивый, Э – медлительный,
рассудительный, Ы – самый серьезный.
Что такое буква? (Буква – это то, что мы видим или
читаем).
Какой звук издают эти буквы? (Гласный, потому что он произносится
долго, он поется).
Мы с вами уже знакомы с буквой А а. А сегодня познакомимся с новой буквой
Уу.
Посмотрите на что она похожа. Напишем ее пальчиками на столе. Выложите ее
из карандашей.
2. Выделение звука в словах (определить место звука в слове).
Физминутка.
3. Упражнение «Раскрась букву»
Буква У как будто ушкиУ зайчонка на макушке.
дети в тетради раскрашивают букву красным цветом.
4. Дид. упражнение «Найди букву». (на листочке написаны ряд букв, дети
находят заданную букву и зачеркивают ее)
5. Чтение букв и слогов.
6. Итог занятия:
1. С чем мы познакомились?
2. С какими буквами познакомились?
3. Чем занимались на занятии?
Занятие 4. Гласные звуки и буквы О о.
Цель: Продолжить знакомить детей с гласными
звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э] и буквами Аа, У у. Познакомить с буквой О о.
Закрепить умение соотносить звук и букву, учить составлять слоги и читать их.
Материал: буквы, пеналы, графические образы букв.
План занятия.
1.
Характеристика звуков. Закрепить понятие «гласные звуки».
15

Отгадывание звука по артикуляции.
2.
Знакомство с буквой О о. артикуляция звука.
Посмотрите, буква О —У машины колесо.
3.
Игра - «Найди картинку». Детям предлагаются несколько
картинок, необходимо назвать картинки , в которых звук О стоит в начале, в
середине и в конце слова.
Физминутка.
4.
Пишем букву. Закрасить ее в тетради. Написание буквы в тетради
5.
Чтение букв и слогов.
6.
Итог занятия:
1. С какой буквой познакомились?
2. Чем занимались на занятии?
Занятие № 5. Знакомство со звуками [м], [м']. Буквы М м.
Цель: Познакомить детей со звуком [м], отметить, что этот звук может быть
твердым и мягким. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове.
Познакомить детей с буквами М м. Учить детей соотносить звук и букву.
Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Звук М.
Сом, машина, Умка, молот, крем. Назовите звук, который есть во всехсловах.
Упражнение для губ - «Веселый карандаш». Предложите ребенку тоже
потренировать губки, попросите его взять карандаш (ручку) и захватить его
одними губами.
— М-м-м, Губы сжаты вместе, они не пускают воздух.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [м] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом
предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий.Он может быть мягким и твердым
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [м]. Произносите разные гласные звуки и звук [м]
в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание,
можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки.
Рекомендуемые звуки: [а], [м], |о], [и], [э], [м], [м], [а] [о], [у], [о], [м], [о].
2. Буква М.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
3. Игра «Найди букву». Детям предлагается текст, букву М зачеркнуть.
4. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
5. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
16

запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 6. Знакомство со звуками [с], [с]'. Буквы С с.
Цель: Познакомить детей со звуком [с], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким. Учить выделять звук в словах, определять место
звука в слове. Познакомить детей с буквами С с. Учить детей соотносить звук и
букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них
2. Звуковой анализ слова СОМ
3. Звук С.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [с] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы. Потом
предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой.
Он может быть мягким и твердым
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [с]. Произносите разные гласные звуки и звук [с] в
медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание,
можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки.
Рекомендуемые звуки: [а], [с], |о], [и], [э], [м], [с], [а] [о], [у], [с], [м], [о].
4. Буква С с.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Игра «Найди букву». Детям предлагается текст, букву С зачеркнуть.
6. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
7. Выкладывание слов МАМА, СОМ из кассы букв
8. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 7. Знакомство со звуками [х], [х]'. Буквы Х х.
Цель: Познакомить детей со звуком [х], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, глухой. Учить выделять звук в словах, определять
место звука в слове. Познакомить детей с буквами Х х. Учить детей
соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в
печатном тексте.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова МЕЛ
17

3. Звук Х.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [х] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы. Потом
предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой.
Он может быть мягким и твердым.
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [х]. Произносите разные гласные звуки и звук [х] в
медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание,
можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки.
Рекомендуемые звуки: [а], [х], |о], [и], [х], [с], [м], [а] [о], [у], [х], [м], [о].
4. Буква Х х.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов УХА, МУХА из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 8. Знакомство со звуками [р], [р]'. Буквы Р р.
Цель: Познакомить детей со звуком [р], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить выделять звук в словах,
определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Р р. Учить детей
соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в
печатном тексте.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова СИЛА
3. Звук Р.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [р] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [р]. Произносите разные слова со звуком [р] в
медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук.
4. Буква Р р.
18

Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов РОМА, СОР из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 9. Знакомство со звуками [ш]. Буквы Ш ш.
Цель: Познакомить детей со звуком [ш], отметить, что этот звук согласный,
может быть только твердым, глухой. Учить выделять звук в словах, определять
место звука в слове. Познакомить детей с буквами Ш ш. Учить детей соотносить
звук и букву. Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова НОС
3. Звук Ш.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ш] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
глухой. Он может быть только твердым
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [ш]. Произносите разные слова со звуком [ш] в
медленном темпе — дети «ловят» заданный звук.
4. Буква Ш ш.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить
букву в тетради
синимкарандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов ШАР, СОН из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 10. Знакомство со звуками [ы]. Буква Ы.
Цель: Познакомить детей со звуком [ы], отметить, что этот звук гласный.
Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей
с буквой Ы. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического
19

образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова МАРШ
3. Звук Ы.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [Ы] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух не встречает на своем пути преграду.
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [ы]. Произносите разные слова со звуком [ы] в
медленном темпе — дети «ловят» заданный звук.
4. Буква Ы.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов ШАРЫ, УСЫ из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 11. Знакомство со звуками [л], [л']. Буквы Л л.
Цель: Познакомить детей со звуком [л], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове.
Познакомить детей с буквами Л л. Учить детей соотносить звук и букву.
Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова МЫЛО
3. Звук Л.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [л] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
Игра «Где стоит звук». Воспитатель называет слово а дети определяют, где
стоит звук [л] – в начале слова, в середине, в конце слова.
4. Буква Л л.
20

Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов САЛО, САША из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 12. Чтение Л-Р.
Цель: закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки,
чтениеслогов и слов с буквами Л и Р
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ЛАСКА
3. Игра «Поймай звук». Если слово со звуком Л, то хлопнуть в ладоши, а
еслисо звуком Р – поднять руки вверх.
Физминутка.
4. Чтение слогов и слов с буквами Л - Р. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
5. Итог занятия. Что делали?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 13. Знакомство со звуками [н], [н']. Буквы Н н.
Цель: Познакомить детей со звуком [н], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове.
Познакомить детей с буквами Н н. Учить детей соотносить звук и букву.
Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ЗИМА
3. Звук Н.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [н] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
4. Буква Н н.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
21

Физминутка.
5. Выкладывание слова МЫЛО из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 14. Знакомство со звуками [к], [к']. Буквы К к.
Цель: Познакомить детей со звуком [к], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове.
Познакомить детей с буквами К к. Учить детей соотносить звук и букву.
Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ПИЛА
3. Звук К.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [к] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
4. Буква К к.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слова ЛУК, РАК из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 15. Знакомство со звуками [т], [т']. Буквы Т т.
Цель: Познакомить детей со звуком [т], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, глухой. Учить узнавать звук на слух. Познакомить
детей с буквами Т т. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка
графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные». Звуковой анализ слова ЕЛЬ
22

2. Звук Т.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [т] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
глухой. Он может быть мягким и твердым.
3. Игра «Поймай звук». Услышав звук К – хлопаем в ладоши, звук Г –
стучимпо столу.
4. Буква Т т.
Предложить детям рассказать о букве. Составить букву из двух карандашей
или пальцев, нарисовать в воздухе. Закрасить букву в тетради синим карандашом.
Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слова УТКА, КОТ из кассы букв
6. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения сиспо
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие 16. Гласные звуки и буквы И и.
Цель: Познакомить детей со звуком [и], отметить, что этот звук гласный.
Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей
с буквой И и. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического
образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ЛИСА
3. Звук И.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [и] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух не встречает на своем пути преграду.
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
ладоши, если он услышит звук [и]. Произносите разные слова со звуком [и] в
медленном темпе — дети «ловят» заданный звук. Отметить, что если звук И стоит
после согласного, то этот согласный будет мягким, так как звук И смягчает
согласные.
4. Буква И.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов ИРА, КИТ из кассы букв
23

6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
17. Знакомство со звуками [п], [п']. Буквы П п.
Цель: Познакомить детей со звуком [п], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, глухой. Учить выделять звук в словах, определять
место звука в слове. Познакомить детей с буквами П п. Учить детей соотносить
звук и букву. Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ПИЛА
3. Звук П.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [п] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом
предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой.
Он может быть мягким и твердым
Игра «Где стоит звук». Называются слова, дети определяют место звука в
слове.
4. Буква П п.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов ЛАМ-ПА, ШАП-КА из кассы букв
6. Игра «Составь слова».
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 18. Знакомство со звуками [з], [з']. Буквы З з.
Цель: Познакомить детей со звуком [з], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове.
Познакомить детей с буквами З з. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка
графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова МОРОЗ
24

3. Звук З.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [з] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
4. Буква З з.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слова КОЗА из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 19. Знакомство со звуком [й']. Буква Й й.
Цель: Познакомить детей со звуком [й], отметить, что этот звук согласный,
звонкий, может быть только мягким. Учить выделять звук в словах, определять
место звука в слове. Познакомить детей с буквами Й й. Учить детей
соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в
печатном тексте.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова МАШИНА
3. Звук й.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [й] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть только мягким.
Игра «Где стоит звук». Называются слова, дети определяют место звука в
слове.
4. Буква П п.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слов МАЙ, ЛАЙ из кассы букв
6. Игра «Найди букву».
7. Чтение слогов и слов.
25

8. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 20. Знакомство со звуками [г], [г']. Буквы Г г.
Цель: Познакомить детей со звуком [г], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове.
Познакомить детей с буквами Г г. Учить детей соотносить звук и букву.
Зарисовкаграфического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова КНИГА
3. Звук Г.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [г] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
4. Буква Г г.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Выкладывание слова ГОРА, МАСЛО из кассы букв
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями
Занятие № 21. Знакомство со звуками [в], [в']. Буквы В в.
Цель: Познакомить детей со звуком [в], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Познакомить детей с буквами В в. Учить
детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ВАЗА
3. Звук В.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [в] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
26

Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и губы.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
4. Буква В в.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
6. Печатание слов ВОЗ, ИВА в тетради
7. Игра «Буква потерялась» на карточке
8. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 22. Знакомство со звуками [д], [д']. Буквы Д д.
Цель: Познакомить детей со звуком [д], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Познакомить детей с буквами Д д. Учить
детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, разрезная азбука.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ДЫМ
3. Звук Д.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [д] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и губы.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
4. Буква Д д.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
6. Печатание слов дом, Дима в тетради
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 23. Знакомство со звуками [б], [б']. Буквы Б б.
Цель: Познакомить детей со звуком [б], отметить, что этот звук согласный,
может быть твердым и мягким, звонкий. Учить выделять звук в словах,
определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Б б. Учить детей
27

соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в
печатном тексте.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ЗУБ
3. Звук Б.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [б] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык.
Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий. Он может быть мягким и твердым
Игра «Где стоит звук» в начале , середине или в конце слова.
4. Буква Б б.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
5. Игра «Найди букву» в тексте
6. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 24. Знакомство со звуками [ж], [ж']. Буквы Ж ж.
Цель: Познакомить детей со звуком [ж], отметить, что этот звук может быть
только твердым, звонкий, согласный . Познакомить детей с буквами Ж ж. Учить
детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить
пропущенную букву в словах
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова МОЛОКО
3. Звук Ж.
Жук, нож, лыжи, Дружок. Назовите звук, который есть во всех словах.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ж] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом
предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук
звонкий.Он может быть только твердым
Игра «Поймай звук». Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в
28

ладоши, если он услышит звук [ж]. Произносите разные гласные звуки и звук [ж]
в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание,
можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки.
Буква Ж.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Буква потерялась»
5. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
6. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 25. Знакомство со звуком [е]. Буквы Е е.
Цель: Познакомить детей со звуком [е], отметить, что этот звук гласный
йотированный, и содержит в себе два звука [йэ]. Познакомить детей с буквами Е
е. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа.
Составление слов из частей.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ЛЕС
3. Звук Е (ЙЭ).
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [е] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного
звука мы произносим два звука Й Э, что в слиянии дает Е. этот звук всегда
смягчает стоящие перед ним согласные.
Буква Е е.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Составь слово»
5. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
6. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 26. Знакомство с буквой Ь.
Цель: Познакомить детей с буквой Ь, отметить, что эта буква звуков не
обозначает а дает мягкость согласным звукам, рядом с которыми стоит. Учить
детей узнавать букву. Зарисовка графического образа.
29

Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова КОНЬ
3. Буква Ь.
Предложить детям рассказать о букве. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Найди букву»
5. Чтение слогов с данной буквой и текста. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
6. Итог занятия. С какой буквой познакомились?Что запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 27. Знакомство со звуком [я]. Буквы Я я.
Цель: Познакомить детей со звуком [я], отметить, что этот звук
гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йа]. Познакомить детей с
буквами Я я. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического
образа.Составление слов из частей.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова РЕБЯТА
3. Звук Я (ЙА).
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [я] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного
звука мы произносим два звука ЙА, что в слиянии дает Я. этот звук всегда
смягчает стоящие перед ним согласные.
Буква Я.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Буква заблудилась»
5. Игра «Отгадай слово» по картинкам
6. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 28. Знакомство со звуком [ю]. Буквы Ю ю.
Цель: Познакомить детей со звуком [ю], отметить, что этот звук гласный
йотированный, и содержит в себе два звука [йу]. Познакомить детей с буквами Ю
30

ю. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа.
Составление слов.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звук Ю (ЙУ).
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ю] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного
звука мы произносим два звука ЙУ, что в слиянии дает Ю. этот звук всегда
смягчает стоящие перед ним согласные.
Буква Ю.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
3. Игра «Буква потерялась»
4. Игра «Отгадай слово»
5. Чтение слогов, текста с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
6. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 29. Знакомство со звуком [ё]. Буквы Ё ё.
Цель: Познакомить детей со звуком [ё], отметить, что этот звук гласный
йотированный, и содержит в себе два звука [йо]. Познакомить детей с буквами Ё
ё. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа.
Составление слов из кассы букв.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звук Ё (ЙО).
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ю] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного
звука мы произносим два звука ЙО, что в слиянии дает Ё. этот звук всегда
смягчаетстоящие перед ним согласные и всегда ударный.
Буква Ё ё.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
3. Игра «Превращение слова» ерши – ёрш, ежи – ёж, ели - ёлка
4. Чтение слогов, текста с данной буквой. Отметить слитность чтения с
31

использованием схемы.
5. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 30. Знакомство со звуком [ч]. Буквы Ч ч.
Цель: Познакомить детей со звуком [ч], отметить, что этот звук может быть
только мягкий, звонкий, согласный . Познакомить детей с буквами Ч ч. Учить
детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить
пропущенную букву в словах
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ОЧКИ
3. Звук Ч.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ч] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить
закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может
быть только мягким
Игра «Добавь звук [ч] в конце слова». Воспитатель произносит части слов, а
дети добавляют к ним звук [ч] и называют слово целиком.
Рекомендуемые слова: мя.., вра.., кала.., гра... ила.., пала...
Буква Ч ч.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Составь слово» по картинкам
5. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
6. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие 31. Гласные звуки и буквы Э э.
Цель: Познакомить детей со звуком [э], отметить, что этот звук гласный.
Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей
с буквой Э э. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического
образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
32

2. Звук Э.
Этаж, экран, алое, аэродром, экипаж. Какой звук встречается во всех словах?
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [э] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух не встречает на своем пути преграду.
3. Буква Э э.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради красным
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Превращение слов из кассы букв (эхо-ухо-уха-ура-бра-боа-бор-хор)
5. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
6. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.
Занятие № 32. Знакомство со звуком [ц]. Буквы Ц ц.
Цель: Познакомить детей со звуком [ц], отметить, что этот звук может быть
только согласный, глухой и всегда твердый . Познакомить детей с буквами Ц ц.
Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить
находить пропущенную букву в словах
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова СОЛНЦЕ
3. Звук Ц.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ц] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить
закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может
быть только твердым
Буква Ц ц.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Буква потерялась»
5. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
6. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
33

Занятие № 33. Знакомство со звуком [ф]. Буквы Ф ф.
Цель: Познакомить детей со звуком [ф], отметить, что этот звук может быть
только согласный, глухой и твердый или мягкий . Познакомить детей с буквами Ф
ф. Учить детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звук ф.
Фартук, фата, граф, флаг, фонарь, филин – какой звук есть во всех словах
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ф] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить
закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может
быть твердым и мягким
Буква Ф ф.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради синим
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
3. Игра «Составь слово» по картинке
4. Игра «Слоговое лото» составить слова из слогов
5. Игра «Превращение слова» фикус – фокус, ферма – форма.
6. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?Что
запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 34. Знакомство со звуком [щ]. Буквы Щ щ.
Цель: Познакомить детей со звуком [щ], отметить, что этот звук может быть
только мягкий, глухой, согласный. Познакомить детей с буквами Щ щ. Учить
детей соотносить звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить
пропущенную букву в словах
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова ЩУКА
3. Звук Щ.
Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [щ] правильно, в
соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ,
языка, работой горлышка и дыханием.
Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить
закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может
34

быть только мягким.
Буква Щ щ.
Предложить детям рассказать о букве. Закрасить букву в тетради зеленым
карандашом. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Буква потерялась»
5. Игра «Превращение слов» роща-роза, щука-мука.
6. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
7. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?
Что запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие №35. Знакомство с буквой Ъ.
Цель: Познакомить детей с буквой ъ, отметить, что эта буква звуков не
обозначает, а дает разделение звуков, рядом с которыми стоит. Учить детей
узнавать букву. Зарисовка графического образа.
Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.
План занятия.
1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные согласные»
2. Звуковой анализ слова КНИГА
3. Буква Ъ.
Предложить детям рассказать о букве. Обвести букву по точкам.
Физминутка.
4. Игра «Составь слово» по картинкам
5. Задание «Кто где живет?»
6. Игра «Превращение слова» сел – съел
7. Чтение слогов с данной буквой и текста. Отметить слитность чтения с
использованием схемы.
8. Итог занятия. С какой буквой познакомились?Что запомнилось?
Домашнее задание – чтение слогов с родителями.
Занятие № 36. Итоговое.
Цель: закрепить пройденные буквы, уточнить знания детей о гласных и
согласныхзвуках; учить узнавать буквы и называть их; закрепить навык работы с
кассами; закрепить навык чтения слогов, слов, предложений.
Материал: тетради, пеналы, кассы, игра «Подбери картинку», кроссворд.
План занятия:
1. Игра «Отгадай слово». По первым буквам, с которых начинается
названиекартинки составить слово и сделать его звуковой анализ.
2. Игра «Буква потерялась». Вставить пропущенные буквы и прочитать
слова
3. Игра «Прочитай пословицу». Прочитать пословицу , заменяя картинки
буквами, с которых они начинаются
35

4. Игра «Подбери картинку». Прочитать предложение и подобрать
картинку к его содержанию.
5. Физминутка.
6. Игра «Превращение слова». Работа с кассами. Из слова КОШКА сделать
МЫШКА. Кошка-мошка-мышка.
7. Отгадывание кроссворда. Ключевое слово МОЛОДЕЦ
8. Итог занятия. Чем мы занимались? Что понравилось?
9. Вручение медалей.
III Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы Программа реализуется
на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Семицветик».
Оборудование: столы и стулья на каждого ребенка, маркерная доска,
интерактивная доска.
Наглядные пособия: слоговые таблицы; таблицы для чтения, картинки –
образы букв, схема для слияния букв.
Раздаточный материал: поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие
тетради, слоговые таблицы, пеналы.
Методическое обеспечение программы
1. «От А до Я» - рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.
2. «От звука к букве» - демонстрационный материал.
3. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение
дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
4. Учебно-методическая литература
5. Наборы дидактических игр
6. Компьютер, проектор
7. Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
8. Рабочие тетради дошкольника
9. Магнитная азбука;
10. Карточки для индивидуального чтения;
11. Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи слоговые таблицы,
таблицыдля чтения, картинки – образы букв, схема для слияния букв.
12. Раздаточный материал: поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие
тетради, слоговые таблицы, рабочие тетради, пеналы.
Оценочные материалы
Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой
позволяют определить степень усвоения ребенком программного содержания.
Одна и та же диагностика проводится в начале и конце учебного года без
изменения содержания. Это очень показательно для просмотра динамики
развития детей. Карта усвоения программы «Букварёнок».
36

Фамилия, имя ребенка ____________________________________
Дата рождения ______________
Группа №_____
Компоненты
усвоения
Программы

Критерии оценки

все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
Уровень
развития
задания выполняются только
фонематического после неоднократных
слуха
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
Уровень
развития
задания выполняются только
слогового
после неоднократных
анализа
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
Уровень
замедленном темпе, в
развития
большинстве заданий ряды
слогового
воспроизводятся неточно
анализа
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий

Баллы

«В мире букв и
звуков»
Начало
Конец
уч.года
уч.года

«Учимся
читать»
Начало
Конец
уч.года уч.года

5
4
3

2

1

0
5
4
3

2

1

0
5
4
3

2

1
37

Уровень
развития
звукового
синтеза

Уровень
овладения
чтением

выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания

0
5
4
3

2

1

0
5
4
3

2

1

0

Итоговые
показатели
освоения
Программы

Оценка уровня освоения Программы:
25 – 21 – высокий уровень
20 – 16 – выше среднего уровня
15 – 11 – средний уровень
10 – 6 – ниже среднего уровня
5 – 0 – низкий уровень

38

Литература
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.
Гасанова Р.Х. Программа – руководство о предшкольному образованию. Путь
к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7лет.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания,
разрезная азбука для детей 6—7 лет / авт.- сост. Т. Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. Волгоград: Учитель, 2009. - 268 с.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению.
– М.:Ось – 89, 2001. – 240 с.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Кн. для учителя / В. Г.
Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. 107 с.
Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей.
– М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е
изд.
- М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.
Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В. Пятак;
подред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с.
Юрчишина В.Д. Вижу – Читаю – Пишу. – М., 2006.

39

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Семицветик»
(МБДОУ «Детский сад «Семицветик»)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МБДОУ «Детский сад «Семицветик»
№ 105 от 31.08.2022

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 31.08.2022

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-педагогической направленности по подготовке к школе
«АБВГДейка»

Возраст детей: 6-7 лет

Разработчик: Торопова Ю.Н., учитель-логопед

Срок реализации программы: 1 год

Новый Уренгой
2022г.
40

I Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации,
вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое
самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению,
труднее и дольше проходит период приспособления к учебной деятельности. У
этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности, они не умеют
задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не
сформирована привычка к элементарному контролю над собой.
Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов,
работающих с детьми дошкольного возраста.
Раннее обучение чтению - не дань моде и не прихоть амбициозных родителей.
Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет
вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования,
расширяется программа дошкольного обучения и воспитания, успешность их
освоения зависит от интеллектуального развития ребенка, в том числе и от умения
читать.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«АБВГДейка» социально-педагогической направленности ориентирует на
всестороннее, гармоничное развитие ребёнка, на обеспечение эмоционального
благополучия, на полноценное владение навыками осознанного чтения и на
совершенствование устной речи.
Актуальность
Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все
большее значение. От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом
зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в
целом. Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети, поступающие в
первый класс, были хорошо подготовлены к обучению, то есть имели бы
развитый фонематический слух, хорошую устную речь, правильно поставленные
первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на
слоги, умели правильно держать карандаш и свободно ориентироваться в тетради.
Дети, получившие такую подготовку, легко овладеют в школе процессом чтения и
письма. Актуальность данной программы обусловлена поиском путей
совершенствования процесса подготовки к обучению чтению детей старшего
дошкольного возраста. Программа «АБВГДейка» - это курс занимательных
занятий, направленных на то, чтобы сделать для ребенка процесс обучения
чтению увлекательным, привить интерес к книге, вкус к самостоятельному
чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи.
Новизна программы.
В последнее время становится актуальным внедрять в образовательный
процесс здоровьесберегающие технологии. В деятельности педагога они
становятся перспективным средством работы с детьми и по развитию речи.
Терапевтические возможности здоровьесберегающих технологий содействуют
созданию условий для речевого высказывания и восприятия. На занятиях
планируется использовать здоровьесберегающие технологии, такие как:
41

пальчиковая, артикуляционная, дыхательная и зрительная гимнастика.
Нормативная база.
Данная программа разработана в соответствии с:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации» (гл. 1, ст. 2, п. 14);

Постановление Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2020
г.
№ 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;

Концепцией развития дополнительного образования детей (от 04.09.2014
года № 1726);

СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственногосанитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28;

Уставом МБДОУ «ДС «Семицветик».

Положение об организации в МБДОУ «ДС «Семицветик»
дополнительных платныхобразовательных услуг.
1.2. Цель и задачи
Цель программы:
Развитие активной мыслительной деятельности дошкольников в процессе
введения в звуковую систему родного языка, обучения навыкам звукового
анализа, формирования слогового и слитного навыков чтения на уровне
возможностей каждого ребёнка.
Задачи:
образовательные:
- обучать правильному слоговому чтению;
- учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце
слова);
- учить определять количество слов в предложении и составлять предложения;
- учить называть слова с заданным звуком, слогом;
- учить читать прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные, односложные и
двусложные слова;
- учить ориентироваться на листе бумаги;
- формировать умение проводить звуковой анализ;
развивающие:
- обогащать словарный запас;
- развивать речь детей;
- развивать фонематический и речевой слух;
- развивать слуховое восприятие, произвольное внимание, память, мышление;
- развивать навык чтения целыми словами и небольшими предложениями;
42

- развивать умение различать на слух гласные, твердые и мягкие согласные;
- развивать мелкую моторику и координацию движений руки;
воспитательные:
- формировать позитивное эмоционально - ценностное отношение к родному
языку;
- воспитывать уважение и интерес литературе и чтению;
способствовать
развитию
аккуратности,
коммуникабельности,
любознательности.
Отличительные особенности программы заключаются в том, что в ходе
реализации программы дети знакомятся со следующими техниками: складывание
букв в слоги, слоговое чтение, осмысленное чтение слов в предложении.
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи, а
основным содержанием – звуко - слоговой анализ слов. Работа по звуко слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, обучению
чтению, которая ведётся по всем направлениям:
Направление
работы

Звуки.

Слоги.

Слова.

Буквы.

Содержание
Раскрывается понятие «звук», проводится работа с органами
артикуляции, по произнесению звука. Проводится работа по его
условному обозначению.
Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки,
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные).
Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,
мягких, звонких, глухих согласных.
Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение
положения звука в слове.
Звуковой анализ состава слогов и слов.
«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых
обозначений.
Раскрывается понятие «слог»; слоговой анализ слов.
Подбор слов на заданное количество слогов.
Выделение в словах первого и последнего слогов.
Подбор слов на заданный слог.
Составление прямых и обратных слогов.
Выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов.
Составление слова из звуков и слогов.
Из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.
Изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения
звуков или слогов.
Выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их
добавлением к другим словам.
Восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в
структуре слова.
Последовательное преобразование слова в другие слова путем
неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
Чтение слов, осмысливание значения слов.
Знакомство с буквами.
Дифференциация понятий «звук» и «буква».
Согласные и гласные буквы.
43

Связная
устная речь.
Работа по
развитию
мышления,
внимания,
памяти.
Работа над
общей и мелкой
моторикой.

Соотнесение букв и звуков.
Чтение букв, соединение в слоги, слова.
Обучение ответам на вопросы диалогической речи.
Обучение составлению предложений, распространению предложений,
добавлению недостающих слов.
Выявление признаков сходства и различия между двумя и более
предметами.
Выделение одинаковых предметов из группы предметов.
Выделение лишнего предмета.
Объединение различных предметов в группы.
Выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.
Работа в тетрадях;
Пальчиковая гимнастика.

Занятия строятся в занимательной игровой форме с использованием
дидактических игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом,
с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.
Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей
постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их
обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.
Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей
учебной деятельности- творческое мышление ребенка, на основе которого
постоянно будет складываться система знаний о языке и формироваться
потребность владения языком, совершенствование речи.
Программа разработана с учетом основных принципов:
7. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала
«отпростого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными
возможностями детей;
8. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
9. Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,
раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);
10. Индивидуализации (учитывает психологические особенности
дошкольников);
11. Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения);
12. Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:
окружающиммиром, развитием речи.)
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения (сентябрь – май) и предназначена для
детей 5-6. Занятия проводятся 1 раз в неделю (4 занятия в месяц).
Продолжительность занятия соответствует нормам СанПиН для детей 6-7 лет – не
более 30 минут.
1.3. Планируемые результаты.
 Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать
 названия букв.
44

 Различать гласные, твердые и мягкие согласные.
 Правильно ставить ударение в знакомых словах.
 Плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.
 Составлять из букв разрезной азбуки слова.
Формы подведения итогов реализации программы.
Проведение итогового занятия-развлечения с приглашением родителей.
Методическая основа программы.
- одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных
звуков;
- непременное усвоение детьми слогов типа СГ (условно называемых
слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;
- применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов,
помогающих детям в усвоении реально существующих в языке соотношений
между звуковой и графической формами слов;
- использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их
главных свойств и признаков;
- предоставление детям системы увлекательных игр и упражнений со
звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;
- развитие зрительного, тактильного, фонематического восприятия, оптикопространственного представления;
- формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и
слушания, чтения и письма.
Этапы изучения буквы
Для
того чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен
пройтиследующие этапы их изучения.
Основное направление:
От звука к букве (устанавливается ассоциация между слухопроизносительным
образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому
принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от
синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные
потом строчные).
11.
Выделение изучаемого звука из слов.
Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть в начале слова
в ударном слоге (желательно без стечения согласных).
12.
Называние буквы.
Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой.
При этом буквы обязательно называются твердыми звуками, например звук [с]
обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.
13.
Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.
Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в чернобелом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать
именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее,
когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.
14.
Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).
Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами,
45

животными, людьми и т.п.
Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.
15.
Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант
педагога).
Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные
особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант графического
образа уже после того, как ребенок представил свой.
16.
Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.
Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно
предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.
17.
Анализ буквы.
Дети определяют следующее:
 из каких элементов состоит буква;
 из скольких элементов состоит буква;
 как расположены эти элементы в пространстве.
18.
Знакомство с траекторией движений при написании буквы.
 Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;
 Обведение буквы по трафарету;
 Обведение буквы по контуру;
 Запись буквы в воздухе;
 Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке и др.
 Письмо буквы на ладони, на спине (дермолексия).
19.
Автоматизация звукобуквенных связей. Дидактические игры.
20.
Самостоятельное написание печатной буквы.
IV Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
На занятиях по обучению чтению следует уделять особое внимание
интонационной выразительности речи. Важно научить дошкольника выделять
интонационно звук в слове, слово в предложении. Формирование мелодики речи,
навыков постановки логического ударения, умение управлять темпом и ритмом
речи позволит заложить основы выразительного чтения, научит ребенка выделять
значимую информацию, точно передавать в речи свои мысли и чувства.
Подготовка к обучению чтению
Основное содержание обучения детей чтению представлено следующими
направлениями работы:
Звуки речи. Учить вслушиваться в звучание слов; узнавать, различать и
выделять из них отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало,
середина, конец).
Уточнять звучание звуков и их артикуляцию. Учить
анализировать особенности произношения и звучания звука (положение губ,
языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи). Упражнять в
умении различать твердые и мягкие согласные. Дифференцировать звуки, близкие
в произношении и по звучанию. Учить детей устанавливать последовательность
звуков в слове.
Познакомить с существенными опознавательными признаками
двух основных групп звуков русского языка — гласных и согласных.
46

Образ буквы. Познакомить с образами букв русского языка (печатный
шрифт). Способствовать запоминанию ее целостного образа. Упражнять в умении
соотносить букву с соответствующим звуком (звуками). Дифференцировать
схожие по изображению буквы.
Первоначальное чтение. Дать практическое представление об основном
механизме чтения слогов (с введением согласных звуков и букв), т. е. путем
упражнений учить ориентироваться на гласную в слоге при его чтении.
Предложение. Слово. Дать первоначальное представление о предложении и
слове (составление нераспространенных и распространенных предложений;
правильное и отчетливое их произнесение; умение слышать отдельные
предложения в потоке речи; членение предложений на слова, последовательное
выделение слов из предложений; определение количества слов). Дать
первоначальные представления о слоге и ударении.
Подготовка к обучению письму
Процесс подготовки дошкольников к обучению письму не должен быть
механической тренировкой руки ребенка. Письмо, прежде всего, является
умственным процессом, аналитико-синтетической деятельностью. Это должна
быть система осознанной, творческой работы каждого ребенка (даже в самых
простых заданиях) под руководством и при помощи взрослого.
Предлагаемая
система подготовки к обучению письму включает в себя четыре основных
направления, которые являются составной частью занятий по основам грамоты и
развитию речи. Каждое направление наполнено своими задачами и учебным
содержанием.
Сформировать правильный захват орудия письма. Правильный захват
карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим,
указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне
среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а
указательный — сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При
правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и
карандаш при этом не падает. Для развития щепоти используются пальчиковые
игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с
карандашом («Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами»), игровые упражнения
типа «Посолим суп» и др.
Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки
руки. Правильное распределение мышечной нагрузки подразумевает:
напряжение (для удержания орудия письма в руке) и чередование силового
напряжения и расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса
мускулатуры рук осуществляется при правильном письме.
Развивать мелкую моторику рук.
Систематически развивать мелкую моторику доминирующей руки,
сопровождая движения стихами, чистоговорками, рассказами. Пальчиковая
гимнастика в данном случае – это самые простые упражнения, основанные на
сгибании и разгибании пальцев, сжимании кисти в кулак, постукивании пальцев
по поверхности стола. Цель таких упражнений – укрепить мышцы кисти, снять их
излишнее напряжение, исключить дрожание руки. В результате выполнения
47

графических упражнений дети учатся:
а) свободно регулировать движения по размаху, направленности, степени
нажима на карандаш, по ритму;
б) ориентироваться на листе бумаги;
в) воспроизводить линии различных конфигураций безотрывным движением
руки.
Начать подготовку к технике письма.
Развивать пространственную ориентировку.
В зависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться в
пространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно
себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего
напротив.
Воспитывать чувство ритма в движении и в изображениях на
плоскости.
Развитое чувство ритма является одной из предпосылок обучения детей
технике письма. Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с
отхлопыванием ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на
схематичный рисунок). Постепенно дети переходят к рисованию элементарных
бордюров, в основе которых лежит ритмическое расположение отдельных
элементов.
Упражнять
в
аналитико-синтетической
деятельности.
Письмо
подразумевает умение ребенка проводить анализ и синтез графических образов
букв. В старшем дошкольном возрасте ребенок проводит анализ и синтез
графических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичной
работе с образами букв.
Приемы и методы, используемые на занятиях:
 Эмоциональный настрой, использование музыкальных произведений.
 Артикуляционная, зрительная, дыхательная, пальчиковая гимнастики.
 Использование куклотерапии.
 Практические – упражнения, игровые методы.
 Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово,
педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение,
педагогическая оценка.
 Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ
образца, показ способов выполнения и др.
 Все методы используются в комплексе.
При проведении занятий педагог придерживается основных правил:
1. Использование приема транслирования информации.
2. Отбор тематического содержания.
3. Главный герой занятия – ребенок.
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка.
5. В качестве «физкультминутки» - используются элементы
драматизации
имитационные
движения,
сопровождаемые
комментированной речью.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу:
48

1.
2.
3.
4.

Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.
Обеспечение главных условий общения.
Стимуляция и поддержание речевой инициативы.
Использование различных коммуникативных средств.
Учебно-тематический план

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Тема
Звук и буква «А».
Звук и буква «У».
Звук и буква «О».
Звук [М] [М`] и буква «М». Учимся соединять буквы.
Звук [С] [С`] и буква «С». Учимся соединять буквы.
Звук [Х] [Х`] и буква «Х». Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги.
Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Учимся читать слова. Большая буква в именах.
Звук и буква «Ш». Учимся читать слова и предложения. Большая буква в
начале предложения.
Звук и буква «Ы». Знакомимся с однокоренными словами.
Звук [Л] [Л`] и буква «Л». Знакомство с «много – один».
Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Знакомство с предлогами.
Звук [К] [К`] и буква «К». Продолжаем упражнять «много-один».
Звук [Т] [Т`] и буква «Т». Слова синонимы.
Звук и буква «И». Твердые и мягкие звуки. Однокоренные слова.
Звук [П] [П`] и буква «П».
Звук [З] [З`] и буква «З».
Звук и буква «Й». Знакомство с прилагательным.
Звук [Г] [Г`] и буква «Г». Однокоренные слова.
Звук [В] [В`] и буква «В». Закрепляем предлоги.
Звук [Д] [Д`] и буква «Д». Продолжаем учиться пересказывать текст.
Звук [Б] [Б`] и буква «Б». Составляем схемы предложений.
Учимся образовывать множественное число существительных.
Звук и буква «Ж».
Звуки ж-ш, ЖИ, ШИ.
Звук и буква «Е». Продолжаем учиться отвечать на вопросы.
Учимся читать слова с Ь знаком и Ъ знаком.
Звук и буква «Я».
Звук и буква «Ю». Закрепляем короткие слова местоимениям.
Звук и буква «Ё». Составляем слова из слогов.
Звук и буква «Ч». Закрепляем ударение.
Звук и буква «Ц». Составление схемы слов.
Звук и буква «Э». Звуки «М», «М’». Закрепляем однокоренные слова.
Звук [Ф] [Ф`] и буква «Ф». Большая буква в именах существительных.
Звук и буква «Щ». Дифференциация звуков «Ч-Щ, Щ-С».
Знакомимся с парными согласными: глухие, звонкие.
Закрепление навыков чтения.
Читаем играя.
Итоговое занятие «В гостях у бабушки Азбуки».
Всего часов

Кол - во
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
37
49

2.2. Календарно-тематическое планирование
№
занятия
№1

Тема занятия
Звук и буква «А»

Теория
основные теоретические
понятия
Знакомство с кукольным
героем по имени
Карандаш.
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№2

Звук и буква «У»

Знакомство с кукольным
героем Незнайка.
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№3

Звук и буква «О»

Знакомство с образом
буквы «О»,
артикуляция звука,
характеристика звука,
буквы.

№4

Звук [М] [М`] и
буква «М».
Учимся соединять
буквы.

Карандаш в гостях у
детей.
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

Практика
содержание
видов деятельности,
форм и методов
Игра «Подбери слова с буквой «а». Работа с
букварем стр.4.
-рассмотреть картинки, определить позицию
звука «а» в их названиях.
-читать букву, водя пальчиком по
горизонтали.
-составление предложений с использованием
картинок букваря.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Где спряталась буква
«у»?
Игра «Определи, где стоит звук «У»: в
начале, середине, конце слова».
Работа с букварем стр.5:
рассмотреть картинки, определить, где стоит
звук.
-чтение буквы: учить водить пальчиком по
вертикали.
-составление предложений с использованием
картинок букваря.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Узнай букву» (из
написанных многих букв узнать А,У,О).
Игра «Передай мяч» (назвать слово на
«О». передать мяч другому).
Игра «Узнай звук» (называю слово на а, у, о,
узнать начальный звук, назвать его).
Работа с букварем стр.6.
-Чтение букв по горизонтальным и
вертикальным строчкам.
Игровое упражнение «Бежим по дорожке»
(учимся соединять буквы).
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Назови слова на «М».
Игра «Назови, где спрятался звук» (на
определение позиции звука).
Работа с букварем стр.7.
-назвать картинки, определить, где стоит
звук.
50

№5

Звук [С] [С`] и
буква «С».
Учимся соединять
буквы

Знакомство с образом
буквы, артикуляция звука,
характеристика звука,
буквы.

№6

Учимся соединять
буквы
Учимся читать
слоги.

Объяснение механизма
чтения слогов с
ориентировкой на
гласную в слоге.

№7

Звук [Х] [Х`] и
буква «Х».
Учимся соединять
буквы
Учимся читать
слоги.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

-составление предложений с использованием
картинок букваря.
Игровое упражнение «Какое имя кукле
дать». (подобрать имена со знакомыми
буквами).
Чтение букв по горизонтальным линиям и
вертикальным столбикам.
Игровое упражнение на соединение букв
«Бежим по дорожке».
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игра «Угадай слово» (назвать слово
с нужным звуком).
Игровое упражнение «Где спряталась буква
«С»? (найти на рисунке правильную
букву «С»)
Работа с букварем стр.8.
Назвать картинки, определить позицию звука
«с» в словах.
Игровое упражнение «Найди пару»
(подобрать каждой картинке смысловую
пару: самолет-летчик, сосна-зима, санигора, лиса-нора).
Игровое упражнение «Бежим по дорожке»
(на соединение букв в слоги) стр.11,12.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Незнайка в гостях у ребят.
Игровое упражнение «Узнай буквы» (среди
многих букв узнать знакомые).
Игровое упражнение «Бежим к букве» стр
13, 14 букварь
Чтение букваря. Стр. 13,15,17 – звуковой
анализ слогов.
Игровое упражнение «Составь слово»,
(составление слов по предложенным
слогам: в начале, в конце слов).
Игра «Отыщи нужную картинку» (со звуком
«х»).
Игровое упражнение «Подбери слово со
звуком «Х»
Работа с букварем стр18. Рассмотреть
картинку, повторить смех обезьянки,
обратить внимание на знак в конце(!).
Чтение слогов.
Игровое упражнение «Бежим к букве». Игра
«Составь слово». (составление слов по
первому слогу).
Рисование образа буквы в воздухе, на
51

№8

Звук [Р] [Р`] и
буква «Р».
Учимся читать
слова.
Большая буква
в именах.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№9

Звук и буква
«Ш».Учимся
читать слова и
предложения.
Большая буква
в начале
предложения.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 10

Звук и буква
«Ы».Знакомим
ся с
однокоренным
и словами.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 11

Звук [Л] [Л`] и
буква «Л».
Много – один.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

бумаге.
Игровое упражнение «найди слово» -читаю
стихотворение «Карр». Услышать слово
с нужным звуком, запомнить его.
Назвать.
Игра «Лови, не урони» - дети ловят мяч, если
услышат новую букву, если её нет, они
мяч отбивают.
Работа с букварем стр.20-21.
Игровое упражнение «Догоняем букву».
Чтение слогов.
Составление предложений со словами из
букваря.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игра «Собери чемодан» (дети отбирают
картинки с заданным звуком «м»).
Игра «Подари подарок» (дети дарят подарок
с новым звуком: я дарю шубу. Я дарю
машину…)
Работа с букварём стр.22.
-назвать слова со звуком «Ш», выделяя его.
-чтение слогов, слов, работа по составлению
предложений с заданным словом.
Игра «Буква потерялась» ..ум, …уба, …ар,
ка…а.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Найди слово» – дети
на картинках находят слова с новым
звуком.
Игра «Поймай не урони»- ловят мяч и
называют слово со звуком «ы».
Работа с букварем стр.24.
- Чтение слогов, слов.
-подбор однокоренных слов к словам со
страницы.
Рисование образа в воздухе, на бумаге.
Игра «Я дарю тебе словечко» -дети
подбирают слова в начале, середине, в
конце.
Работа с букварем стр.25.
Рассмотреть картинку, подобрать имена
детям.
- Чтение слогов, слов, текста.
Игровое упражнение «много-один».
Игра «Составь слово» - по предложенному
началу из букваря.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
52

№ 12

Звук [Н] [Н`] и
буква «Н».
Знакомство с
предлогами.

Кукла из театра «Мы в
профессии играем» портной (принёс
ножницы)
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.
Мульти презентация:
«Герои мультфильмов
в гостях у ребят»
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 13

Звук [К] [К`] и
буква «К».
Продолжаем
запоминать с
понятием
«много-один».

№ 14

Звук [Т] [Т`] и
буква «Т».
Слова
синонимы.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 15

Звук и буква «И».
Твердые и
мягкие звуки.
Однокоренные
слова.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 16

Звук [П] [П`] и
буква «П».

Использование куклы из
театра «Мы в
профессии играем» повар.
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

Игровое упражнение «какое имя кукле
дать?» - имена на «Н».
Игра «Я дарю тебе словечко»-подобрать
слова с буквой.
Работа с букварем стр.28-29.
Чтение слогов, слов, предложений.
Игра «Где мяч»-знакомство с предлогами.
Игровое упражнение «Какое имя лучше
дать» -подобрать имена на заданную
букву.
Игра «Кто где живет» - отобрать сколько тех
жильцов, которые начинаются на «К», с
«К» в середине, в конце.
Игра «Продолжи говорить слова» - подбор
слов с буквой.
Чтение букваря стр.31.
Чтение слогов, слов, предложений.
Составление предложений по картинкам
букваря на закрепление правильного
употребления предлогов.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Догоняем букву».
Игра «найди слово» - найти предметы вокруг
с этой буквой, определить позицию.
Чтение букваря стр.33.
Игровое упражнение «Я начну, а ты
продолжи» на подбор слов синонимов.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «И Мишка…» - у Лены
ручка и у Мишка ручка., …
Игровое упражнение «Помоги букве стать
мягкой» - слиг-сми, син-сли и т.д.
Чтение букваря стр.35.
Чтение вертикальных столбцов.
Игровое упражнение «Измени слово» однокоренные слова.
Пересказ текста из букваря стр.35.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игра «Назови пару» - дети в кругу, бросаю
мяч называю твердую согласную, дети
называют её мягкую пару: П-П,, С-С,, и
т.д.(пить, плясать, петь, прыгать,
ползать, плакать, прятаться.
Подпрыгивать, пугать.
Работа с букварем стр.37.
Игровое упражнение «Что изменилось?» - со
53

№ 17

Звук [З] [З`] и
буква «З».

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 18

Звук и буква «Й».
Знакомство с
прилагательны
м.
Продолжаем
учиться
читать. «?»
знак в конце
предложения.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.
Знакомство с
прилагательным.
Вопросительный знак
в конце предложения.

№ 19

Звук [Г] [Г`] и
буква «Г».
Однокоренные
слова.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 20

Звук [В] [В`] и
буква «В».
Закрепляем
предлоги.

№ 21

Звук [Д] [Д`] и
буква «Д».
Продолжаем
учиться
пересказывать

Использование куклы из
кукольного театра
«Мы в профессии
играем» - врач.
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

словами букваря.
Игра «Поймай, не урони»-дети стоят в кругу,
ловят мяч, называют слово с новым
звуком и определяют его положение.
Игра «Кто быстрее» - составление слов по
началу слогов из букваря стр.39
Чтение текста, работа с предложением из
текста.
Игровое упражнение «Смотри не ошибись» составление предложений со словами со
страницы букваря, с разным положение
слов.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игра Чтение слов с доски.
Игра «Найди пару»-соединить слова схожие
по смыслу.
Работа с букварем стр.42.
Рассматривание картинки, составление
рассказа по этой картинке.
Составление предложений со словами.
Игровое упражнение «Какой? Какая? Какое?
Какие?» Чтение букваря стр.44.-читают
вопросы, отвечают на них, используя все
виды предложений.
Игра «Кто больше слов назовет с буквой
«Г».- две команды соревнуются в
подборе слов с новой буквой.
Игровое упражнение «Рассели жильцов» дети распределяют в дома жильцов с
буквой «Г» в начале, середине, в конце.
Чтение букваря стр.45.
Чтение слов в столбцах.
Игра «Укрась дерево» - подбор
однокоренных слов.
Игровое упражнение «Подбери слова» - из
серии картинок с изображением
предметов выбрать те, где есть новый
звук.
Игра «какое имя кукле дать?»-подобрать имя
на В.
Работа с букварем стр.47-48.
Игровое упражнение «Кто где?»нахождение предлогов в рассказе.
Зарядка для язычка.
Игровое упражнение «Благоустраиваем
букву».
Игра «Назови имя, в котором есть звук «д».
Игра «Доскажи словечко».
Дети подбирают слова к слогам с новыми
54

текст.
№ 22

Звук [Б] [Б`] и
буква «Б».
Составляем
схемы
предложений.
Учимся
образовывать
множ.число
существительн
ых.
Звук и буква «Ж» .

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 24

Звук и буква «Е».
Продолжаем
учиться
отвечать на
вопросы.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 25

Учимся читать
слова с Ь
знаком и Ъ
знаком

Знакомство с образом
букв, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 23

Использование куклы
Карандаш.
Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

звуками. Чтение букваря стр.51
Пересказ рассказа в «В саду».
Игровое упражнение «Благоустраиваем
букву».
Игра «Кто больше назовёт слов с новым
звуком»-определение его позиции в
слове.
Чтение букваря стр.53
Образование множественного числа
существительного.
Составление предложений со словами на
стр.53, запись схем этих предложений.
Игра «Кто больше» - подбор слов с новым
звуком, определение позиции буквы в
слове.
Игровое упражнение «строим дом» составление схемы к слову жук, лужа.
Игра «Составь слово» - из слогов составляем
слова: лужа, сажа,жара, .
Игра «Жуки» -детям раздаются картинки,
только те летят в домик в названии
которых есть звук ж.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игра «Загадки-складки»-дети подбирают
рифмы к словам. Чтение букваря стр.6162.
Игровое упражнение «Ответь правильно»отвечать на вопросы букваря стр.62.
Игра «Командир»-образование
повелительного наклонения.
Рисование образа буквы. в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Найди слово» -дети
выделяют слова с ь знаком в конце из
текста.
Игровое упражнение «Измени слово»-конконь, ходит- ходить…
Чтение таблицы со словами типа –моль
Чтение букваря стр.64 Составление схемы к
словам с ь знаком на конце.
Коллективное чтение букваря стр.66-67с выделением слов с ь знаком.
Игровое упражнение «Что изменилось?» дети читают столбики слов с Ъ знаком и
без него.
Сравнивают, анализируют, делают вывод: Ъ
знак обозначает разделение букв
Чтение слов в букваре стр.93
Составление предложений с этими словами
55

№ 26

Звук и буква «Я»

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 27

Звук и буква «Ю».
Заменяем
слова
местоимениям
.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.
Знакомство с понятием
«местоимение».

№ 28

Звук и буква «Ё».
Составляем
слова из
слогов.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 29

Звук и буква «Ч».
Закрепляем
ударение.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы (всегда
мягкий).

№ 30

Звук и буква «Ц».
Составление

Знакомство с образом
буквы, артикуляция

Чтение текста с доски с Ъ знаком.
Сравнительный анализ слов: мал- мял; матьмять.
Чтение слоговой таблицы, подбор слов по
началу.
Чтение букваря стр.68-69.
Составление схем к словам: семья, Оля.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Узнай и назови»- из
текста дети выделяют слова с новым
звуком.
Чтение букваря стр. 72
Обыгрывание слов и слогов на странице
букваря: составление новых слов и
предложений.
Употребление местоимений.
Игровое упражнение: размести слова в
домике – на определение позиции звука:
начало, конец, середина.
Чтение слов с буквой Ё: воз-вёз, вол-вёл,
нос-нёс.
Чтение букваря стр. 74
Игра «Составь слово» -слоги на стр.75
Игра «Весёлый Лёва» - изменить в словах Ё
на О и наоборот.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение
«Волшебные строчки»-на чтение
рифмованных строчек.
Игровое упражнение «Разместим жильцов
домики»-размещение слов с разной
позицией звука: начале, середине, в
конце слова.
Чтение букваря стр.80-81
Составление предложений со словами в
столбцах, определение ударения в
словах.
Игра «Поймай рифму»-подбирают слова
грач-врач, дочка-ночка, кочка-бочка…
Игра «Составь слово»-составление слов из
разбросанных слогов.
Игровое упражнение «исправь ошибку»дети исправляют ошибку в
предложений.
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игровое упражнение «Поймай слово» - дети
из текста выделяют слова с новым
56

схемы слов.

звука, характеристика
звука, буквы.

№ 31

Звук и буква «Э».
Закрепляем
однокоренные
слова.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 32

Звук [Ф] [Ф`] и
буква «Ф».
Большая буква
в именах
существительн
ых.

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 33

Звук и буква «Щ».
Дифференциа
ция звуков «ЧЩ, Щ-С».

Знакомство с образом
буквы, артикуляция
звука, характеристика
звука, буквы.

№ 34

Знакомимся с
парными
согласными:
глухие,
звонкие

Знакомство с парными
согласными: глухие,
звонкие.

звуком.
Игровое упражнение «Расселяем жильцов»на определение позиции звука в слове.
Чтение букваря стр.85
Игровое упражнение «один-много» - на
получении множественного числа
существительного.
Работа в тетрадях – составление схем к
словам. Чтение слоговой таблицы
«наборщик».
Рисование образа буквы в воздухе, на
бумаге.
Игра «Благоустраиваем букву» - на что
похожа буква Э.
Игровое упражнение «Прочти и помести в
домик» - на определение позиции звука
в словах.
Чтение букваря стр.84
Отгадывание загадок на страницах букваря
Игровое упражнение «Собери букет» - на
подбор однокоренных слов.
Рисование образа буквы в воздухе и на
бумаге.
Игровое упражнение «Доскажи» договаривание слова предложенному
началу.
Чтение слоговой таблицы.
Игровое упражнение «Мои друзья».
Игровое упражнение «Буква затерялась» -на
знание большой буквы в именах
собственных.
Чтение букваря стр.88
Рисование образа буквы
Игровое упражнение «Благоустраиваем
букву».
Игровое упражнение «Собери чемодан»различие букв Щ-Ч-С.
Чтение букваря стр.90-91
Составление схем к словам: щенок, роща.
Рисование образа в воздухе и на бумаге.
Чтение текста с доски.
Озаглавливание текста.
Определение количества предложений, слов
в каждом предложении.
Работа со словом.
Звукобуквенный анализ слова, составление
схемы, определение ударения.
Составление предложений с этими словом с
заданным количеством слов.
Знакомство с глухими и звонкими
57

№ 35

Закрепление
навыков
чтения

№ 36

Читаем играя.

№ 37

Итоговое занятие
«В гостях
бабушки
Азбуки»

Закрепление понятия
«местоимение».
Схема предложения.

согласными (парными).
Игра «Найди пару»-дети находят парные
согласные.
Игра «Мое имя»-подбирают имена на
звонкие и глухие согласные
Игровой момент «Научим куклу Машу
читать»
Индивидуальное чтение текстов в букваре (у
каждого свое задание)
Игра «Замени слово» - закрепляем знания о
местоимениях.
Игры по желанию детей
Закрепление навыков чтения с
использование интерактивного пособия
«Говорящая ручка».
Артикуляционная разминка.
Упражнение «Давайте вспомним Алфавит».
Чтение слогов в таблице, составление из
них слов. Игра «Что лишнее» - дикие и
домашние животные. Чтение
предложений с соответствующей
интонацией. Звуковой анализ заданного
слова. Индивидуальное чтение текста на
карточках – заданиях.

V Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы Программа реализуется
на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Семицветик».
Оборудование: столы и стулья на каждого ребенка, маркерная доска,
интерактивная доска.
Наглядные пособия: слоговые таблицы; таблицы для чтения, картинки –
образы букв, схема для слияния букв.
Раздаточный материал: поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие
тетради, слоговые таблицы, пеналы.
Методическое обеспечение программы
13. «От А до Я» - рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.
14. «От звука к букве» - демонстрационный материал.
15. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение
дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
16. Учебно-методическая литература
17. Наборы дидактических игр
18. Компьютер, проектор
19. Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
20. Рабочие тетради дошкольника
58

21. Магнитная азбука;
22. Карточки для индивидуального чтения;
23. Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи слоговые таблицы,
таблицыдля чтения, картинки – образы букв, схема для слияния букв.
24. Раздаточный материал: поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие
тетради, слоговые таблицы, рабочие тетради, пеналы.
Оценочные материалы
Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой
позволяют определить степень усвоения ребенком программного содержания.
Одна и та же диагностика проводится в начале и конце учебного года без
изменения содержания. Это очень показательно для просмотра динамики
развития детей. Карта усвоения программы «Букварёнок».
Фамилия, имя ребенка ____________________________________
Дата рождения ______________
Группа №_____
Компоненты
усвоения
Программы

Критерии оценки

все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
Уровень
развития
задания выполняются только
фонематического после неоднократных
слуха
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
Уровень
большинстве заданий ряды
развития
воспроизводятся неточно
слогового
анализа
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,

Баллы

«В мире букв и
звуков»
Начало
Конец
уч.года
уч.года

«Учимся
читать»
Начало
Конец
уч.года уч.года

5
4
3

2

1

0
5
4
3

2

1

59

Уровень
развития
слогового
анализа

Уровень
развития
звукового
синтеза

Уровень
овладения
чтением

при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение
задания
все задания точно
воспроизводятся
имеются единичные случаи
ошибочного воспроизведения
задания выполняются в
замедленном темпе, в
большинстве заданий ряды
воспроизводятся неточно
задания выполняются только
после неоднократных
повторных проговаривании
большинство заданий
выполняются только после
повторных проговаривании,
при этом чаще всего ряды
воспроизводятся неверно
отказ или невыполнение

0
5
4
3

2

1

0
5
4
3

2

1

0
5
4
3

2

1

0
60

задания
Итоговые
показатели
освоения
Программы

Оценка уровня освоения Программы:
25 – 21 – высокий уровень
20 – 16 – выше среднего уровня
15 – 11 – средний уровень
10 – 6 – ниже среднего уровня
5 – 0 – низкий уровень
Литература
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.
Гасанова Р.Х. Программа – руководство о предшкольному образованию. Путь
к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7лет.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания,
разрезная азбука для детей 6—7 лет / авт.- сост. Т. Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. Волгоград: Учитель, 2009. - 268 с.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению.
– М.:Ось – 89, 2001. – 240 с.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Кн. для учителя / В. Г.
Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. 107 с.
Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей.
– М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е
изд.
- М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.
Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В. Пятак;
подред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с.
Юрчишина В.Д. Вижу – Читаю – Пишу. – М., 2006.

61